Nhân cách của hs được hình thành trong hđ học tập. muốn cho hđ học tập có kết quả cao, có tác dung ptrien trí tuệ và gd các phẩm chất của nhân cách, cần phải phat huy tính tích cực học hỏi của hs, cần yêu cầu hs giải quyết những nv học tập phúc tạp nhưng vừa sức.

Vận động và biến đổi là thuộc tính chung cau mọi sv htuong trong thê giới khách quan. Qtdh là một qtrinh vđộng và ptrien k ngừng, sự biến đổ theo hướng làm cho qtdh ngày càng hoàn thiện, đúng đắn hơn, đáp ứng được nhu cầu của sự ptrien xh của người học.

Theo quan điểm triết học, nguồn gốc của sự vđộng biến đổi là quá trình thống nhất và đấu tranh giữa các mặt đối lập. như vậy, nguyên nhân vận động của qtdh là sự nảy sinh và giải quyết những mâu thuẫn nảy sinh trong qtdh. Vì lẽ đó có thể xem động lực của qtdh là sự chin muồi của các mâu thuẫn bên trong qtdh.

Qtdh cũng như bất kỳ hiện tượng nào, đều chứa đựng những mthuan bên trong và bên ngoài của nó. Vd:

Ø  Mâu thuẫn bên ngoài của qtdh là mâu thuẫn giữa các nhân tố của môi trường ktxh, khcn vs các thành tố của qtdh. Việc phát hiện và giải quyết kịp thời mâu thuẫn bên ngoài sẽ tạo đk tloi cho việc ptrien qtdh.

Ø  Các mthuan bên trong là các mthuan giữa các yếu tố của từng thành tố hoặc giữa các thành tố vs nhau trong qtdh. Việc ptrien và vđộng của mthuan này sẽ tạo nên hệ thống động lực thúc đẩy qtdh ptrien k ngừng.

Đặc biệt là vc ptrien và giải quyết mthuan cơ bản, mthuan tồn tại trong suốt qtdh, có ánh hưởng trực tiếp tới vc giải quyết các mâu thuẫn khác của qtdh.

Mthuan cơ bản của qtdh được phát hiện và vđộng hợp lý sẽ tạo nên động lực chủ yếu của qtdh. Đó là mâu thuẫn giữa các yêu cầu, nvu htap ngay càng cao vs trình độ hiện có còn thấp của người học. mthuan này kh xuát hiện, người hs có ý thức tự lực giải quyết nó duwois sự hướng dẫn của gv, qua đó trình độ được nâng cao lên tương ứng vs nvu htap dc đề ra.

Thực tiễn chứng tỏ rằng, để xây dựng được động lực của qtdh càn thwucj hiện các điều kiện:

Ø  Người học phải ý thức được mthuan

Ø  Việc giải quyết mthuan phải vừa sức ng học

Ø  Mthuan nảy sinh 1 cách tất yếu theo tiến trình ptrien của qtdh

Vì lẽ đó người gv trong giảng dạy cần phát hiện những mthuan nảy sinh trong qtdh, đặc biệt là mthan cơ bản và thường xuyên cải tiến, đổi mới nd, pp và hình thức tổ chức dh, tạo nên hệ thống các động lực và các điều kiện thúc đẩy qtdh k ngừng vân động ptrien