Trong Nhật Bản , giáo dục là bắt buộc ở cấp trung học tiểu học và thấp hơn. Hầu hết các sinh viên học tại các trường công thông qua việc cấp trung học cơ sở, nhưng là phổ biến ở các cấp trung học và đại học trên. Hệ thống giáo dục của Nhật Bản đóng vai trò trung tâm trong việc phục hồi của Nhật Bản và trong những thập kỷ sau khi kết thúc .

Sau Thế chiến II, và Luật giáo dục trường học đã được ban hành vào năm 1947 dưới sự chỉ đạo của các . Các luật sau định nghĩa hệ thống trường học mà vẫn có hiệu lực ngày hôm nay: sáu năm , ba năm , ba năm trung học, hai hoặc bốn năm đại học.

Giáo dục trước khi đến trường tiểu học được cung cấp tại và trung tâm. Các trung tâm chăm sóc ban ngày công và tư nhân đưa con từ dưới một tuổi trên năm tuổi. Các chương trình dành cho những trẻ em từ 3-5 giống như những người ở trường mẫu giáo. Phương pháp giáo dục tại các trường mẫu giáo khác nhau rất nhiều từ môi trường có cấu trúc nhấn mạnh rằng chơi với các môi trường có cấu trúc cao mà tập trung vào việc có con vượt qua kỳ thi tuyển sinh tại một trường tư thục.

Nội dung [ ] Lịch sử [ ]Bài chi tiết: cho các cô gái trong

Giáo dục chính thức tại Nhật Bản bắt đầu với việc thông qua , vào thế kỷ thứ 6. và dạy cũng như khoa học, , và văn học được giảng dạy tại các tòa án của , và . Các quan chức Scholar đã được lựa chọn thông qua một hệ thống. Nhưng trái với Trung Quốc, hệ thống đã không bao giờ hoàn toàn giữ và tiêu đề và bài ​​viết tại các tòa án vẫn sở hữu gia đình cha truyền con nối. Sự gia tăng của , lớp quân sự, trong suốt kết thúc sự ảnh hưởng của các quan chức học giả, nhưng tu viện Phật giáo vẫn trung tâm ảnh hưởng của việc học.

Trong , các ở Edo là cơ sở giáo dục trưởng của nhà nước; và là người đứng đầu là Daigaku-no-kami , một danh hiệu trong đó xác định các lãnh đạo của các trường đào tạo Tokugawa cho quan chức Mạc phủ.

Theo , các tranh giành quyền lực trong nước phần lớn bình. Từ ảnh hưởng của họ không thể được nâng lên thông qua chiến tranh, họ thi đấu trên các lĩnh vực kinh tế. Chiến binh biến thành quan chức của họ Samurai ưu tú đã được giáo dục không chỉ trong chiến lược quân sự và võ thuật, mà còn nông nghiệp và kế toán. Tương tự như vậy, các tầng lớp thương nhân giàu có cần giáo dục cho kinh doanh hàng ngày của họ, và sự giàu có của họ cho phép họ được bảo trợ nghệ thuật và khoa học. Nhưng trường đền thờ ( ) đào tạo nông dân quá, và người ta ước tính rằng vào cuối thời kỳ Edo 50% nam và 20% dân số nữ sở hữu một mức độ biết đọc biết viết. Mặc dù tiếp xúc với nước ngoài bị hạn chế, sách từ Trung Quốc và châu Âu đã háo hức nhập khẩu và ( "Các nghiên cứu Hà Lan") đã trở thành một khu vực nổi tiếng quan tâm học thuật.

Minh Trị Duy Tân [ ]

Sau khi năm 1868, các phương pháp và cấu trúc của Tây học đã được áp dụng như một phương tiện để làm cho Nhật Bản một mạnh mẽ, quốc gia hiện đại. Học sinh và thậm chí các quan chức chính phủ cấp cao đã được gửi ra nước ngoài để nghiên cứu, chẳng hạn như các . Các học giả nước ngoài, cái gọi là , được mời giảng dạy tại các trường đại học mới được thành lập và các học viện quân sự. Giáo dục bắt buộc đã được giới thiệu, chủ yếu là sau khi . Đến năm 1890, chỉ 20 năm sau khi nối lại các mối quan hệ quốc tế đầy đủ, Nhật Bản ngưng việc làm của các chuyên gia tư vấn nước ngoài.

Một khái niệm hiện đại của thời thơ ấu xuất hiện tại Nhật Bản sau năm 1850 như một phần của cam kết của mình với phương Tây. Meiji lãnh đạo giai đoạn quyết định nhà nước quốc gia có vai trò chính trong việc huy động các cá nhân - và trẻ em - trong dịch vụ của nhà nước. Các trường kiểu phương Tây đã được giới thiệu như là các đại lý để đạt được mục tiêu đó. Đến năm 1890, trường đã tạo ra sự nhạy cảm mới về thời thơ ấu. Sau năm 1890 Nhật Bản đã có nhiều cải cách, các chuyên gia trẻ, biên tập viên tạp chí, và các bà mẹ được giáo dục tốt, người mua vào cảm giác mới. Họ dạy các tầng lớp trung lưu trên một mô hình của thời thơ ấu đó có trẻ em có không gian riêng của họ, nơi họ đọc sách cho trẻ em, chơi với đồ chơi giáo dục và đặc biệt là dành thời gian rất lớn để bài tập ở nhà trường.Những ý tưởng này nhanh chóng được phổ biến thông qua tất cả các tầng lớp xã hội.

Sau Thế chiến II [ ]

Sau thất bại trong Chiến tranh Thế giới II, các chính phủ thiết lập một là một trong những mục tiêu chính của nó, để diệt trừ giáo quân phiệt và "dân chủ hóa" Nhật Bản. Hệ thống giáo dục được xây dựng lại theo mô hình Mỹ.

Sự kết thúc của năm 1960 là khoảng thời gian các cuộc biểu tình sinh viên trên toàn thế giới, và cũng ở Nhật Bản. Chủ đề chính của cuộc biểu tình là . Một số cải cách đã được thực hiện trong giai đoạn sau chiến tranh cho đến ngày hôm nay.Họ nhằm giảm bớt gánh nặng của kỳ thi tuyển sinh, thúc đẩy công nghệ quốc tế hóa và thông tin, đa dạng hóa giáo dục và hỗ trợ học tập suốt đời.

Các (MEXT) chịu trách nhiệm quản lý giáo dục.

Trong các thử nghiệm đánh giá quốc tế liên tiếp, Nhật Bản bốn và lớp tám sinh viên đã luôn được xếp trong top năm trên toàn cầu trong cả toán học và khoa học (xem ).

Bất chấp những lo ngại rằng các kỹ năng học tập cho sinh viên Nhật Bản có thể đã giảm kể từ giữa những năm 1990, của Nhật Bản học sinh cho thấy một sự cải thiện đáng kể điểm môn toán và khoa học trong cuộc khảo sát TIMSS 2011, so với điểm số năm 2007.

Lớp học [ ]

Những năm học tại Nhật Bản bắt đầu vào tháng Tư và các lớp học được tổ chức từ thứ Hai đến thứ Sáu hoặc thứ Bảy, tùy thuộc vào các trường học. Các năm học bao gồm hai hoặc ba điều khoản, được phân cách bởi các ngày nghỉ ngắn vào mùa xuân và mùa đông, và một kỳ nghỉ hè sáu kéo dài một tuần.

Cấu trúc năm được tóm tắt trong bảng dưới đây.

Lứa tuổiCấpcơ sở giáo dục6-71
(特別支援学校tokubetsu-shien Gakko)
(小学校shōgakkō ) Giáo dục bắt buộc
7-828-939-10410-11511-12612-131 /
(中学校chūgakkō ) Giáo dục bắt buộc
13-14214-15315-161 /
(高等学校kōtōgakkō , abbr.高校Koko )
(高等専門学校Koto senmon Gakko , abbr.高専Kosen)16-17217-18318-19 :
(大学daigaku ;学士課程gakushi-katei )
(大学校daigakkō )
(医学部Igaku-bu ) (獣医学部Jūigaku-bu ) (歯学部Shigaku-bu ) (薬学部Yakugaku-bu ) (防衛医科大学校, Bōei Ika Daigakkō )








(短期大学tanki-daigaku , abbr.短大tandai ) (専門学校Senmon-Gakko )

19-20kết hợp20-2121-22Cử nhân

(学士Gakushi )

22-23
(大学院博士課程前期Daigaku-in Hakushi Katei Zenki )Học viện Quốc gia: Master
(大学校修士課程Daigakkō Shushi katei)23-24Sư phụ

(修士Shushi)

24-25
(大学院博士課程後期Daigaku-in Hakushi Katei K ō ​​ki ): Tiến sĩ
(防衛大学校博士課程Bōei Daigakkō Hakushi katei)Trường Y: Tiến sĩ
(医学博士Igaku Hakushi )
Trường thú y: Tiến sĩ
(獣医学博士Jūigaku Hakushi )
Nha khoa học: Tiến sĩ
(歯学博士Shigaku Hakushi )
Trường Dược: Tiến sĩ
(薬学博士Yakugaku Hakushi )25-2626-27Ph.D

(博士Hakushi)

27-Ph.D

(博士Hakushi)

Trung học cơ sở [ ]Phần này cần trích dẫn thêm cho . Xin giúp bằng cách . Liệu Unsourced có thể được thử thách và bị loại bỏ. (January 2014)Điểm giáo dục quốc tế (mới nhất, 2007)
(học sinh lớp 8 Điểm số trung bình,
quốc tế Toán học và Nghiên cứu Khoa học, 2007)Các nước:
(mẫu)toàn cầu
thứ hạngToán họcKhoa họcCấpGhi bànCấpGhi bàn135931567215982561325974553455703554545729530665176539775135542số 81150475399số 8512105301012501số 853811950811520121050612519131449613515141549114511151349917488181948016495

Một lớp học điển hình tại một trường trung học Nhật BảnBài chi tiết:

Giáo dục trung học cơ sở ở Nhật Bản bao gồm lớp bảy, tám và chín; trẻ em thường là trong độ tuổi từ 13 và 15. Số học sinh trung học cơ sở ở Nhật Bản đứng ở mức 3,5 triệu như năm 2012, giảm xuống từ 5,3 triệu gần đây nhất là năm 1990. Số lượng các trường trung học cơ sở, trong khi đó, đã ở lại tương đối tĩnh, giảm từ 11.275 năm 1990 lên 10.699 như năm 2012, trong khi số lượng giáo viên trung học cơ sở đã hầu như không budged ở tất cả (257.605 giáo viên trung học cơ sở vào năm 1990, 253.753 trong năm 2012). Khoảng 8% học sinh trung học cơ sở tham dự một tin trung học cơ sở, chiếm khoảng 7% của tất cả các trường trung học cơ sở. Các trường tư là đáng kể đắt hơn: Tính đến năm 2012, chi phí trung bình hàng năm theo học một trường trung học cơ sở tư nhân ở Nhật Bản đã được 1.295.156 (khoảng US $ 10.000 @ Y120.79 / $.) Cho mỗi học sinh, gấp ba lần so với 450.340 ¥ ($ 3728 .) chi phí cho một trường công lập giáo dục bắt buộc của Nhật Bản kết thúc với lớp chín, nhưng ít hơn 2% thả ra; tỷ lệ học sinh tiến đến cao cấp cao đứng ở mức dưới 60% như năm 1960, nhưng tăng nhanh lên trên 90% vào năm 1980, và tiếp tục tăng mỗi năm, đạt 98,3% như năm 2012.

Giáo viên thường học chuyên ngành trong các môn đã học, và hơn 80% tốt nghiệp từ một trường đại học bốn năm. Các lớp học lớn, với ba mươi tám học sinh mỗi lớp trung bình, và mỗi lớp được phân công một giáo viên chủ nhiệm người đôi như là tư vấn viên. Không giống như học sinh tiểu học, học sinh trung học có giáo viên khác nhau cho các đối tượng khác nhau. Giáo viên, tuy nhiên, chứ không phải là sinh viên, di chuyển đến một căn phòng mới cho từng giai đoạn năm mươi hay bốn mươi lăm phút. [ ]

Chỉ trong các trường trung học cơ sở có xu hướng dựa vào phương pháp giảng. Giáo viên cũng sử dụng phương tiện truyền thông khác, chẳng hạn như truyền hình và đài phát thanh, và có một số công việc trong phòng thí nghiệm. Năm 1989, khoảng 45% của tất cả các trường trung học cơ sở công cộng có máy tính, bao gồm cả các trường học sử dụng chúng chỉ cho mục đích hành chính. Tất cả các quá trình nội dung được quy định trong các khóa học của nghiên cứu cho Trường Hạ-Trung. Một số đối tượng, chẳng hạn như ngôn ngữ và toán học Nhật Bản, được phối hợp với các chương trình giảng dạy tiểu học. Những người khác, chẳng hạn như học ngoại ngữ, bắt đầu ở cấp độ này, mặc dù từ tháng 4 năm 2011 tiếng Anh đã trở thành một phần bắt buộc trong chương trình giảng dạy tiểu học. [ ] Các chương trình giảng dạy học cơ sở bao gồm các ngôn ngữ Nhật, xã hội học, toán học, khoa học, âm nhạc, mỹ thuật, y tế và giáo dục thể chất. Tất cả các sinh viên cũng được tiếp xúc với nghệ thuật công nghiệp và homemaking. Giáo dục đạo đức và các hoạt động đặc biệt tiếp tục nhận được sự chú ý. Hầu hết các sinh viên cũng tham gia vào một trong một loạt các câu lạc bộ trường mà chiếm chúng cho đến khoảng 6:00 nhất các ngày trong tuần (kể cả ngày thường trước khi đi học là tốt), như là một phần của một nỗ lực để giải quyết các vị thành niên phạm.[ ]

Ngày càng có nhiều học sinh trung học cơ sở cũng tham dự , trường nghiên cứu ngoại nhân, vào các buổi tối và cuối tuần. Sự tập trung của sinh viên khi các nghiên cứu khác và nhu cầu ngày càng có cấu trúc theo thời gian của sinh viên đã bị chỉ trích bởi các giáo viên và các phương tiện truyền thông đã góp phần vào sự suy giảm trong tiêu chuẩn lớp học và kết quả học tập trong những năm gần đây. [ ]

Bộ nhận cần cải thiện việc giảng dạy của tất cả các ngôn ngữ nước ngoài, đặc biệt là tiếng Anh. Để cải thiện hướng dẫn trong văn nói tiếng Anh, chính phủ mời gọi nhiều người bản ngữ trẻ của Anh đến Nhật Bản để phục vụ như là người giúp việc cho hội đồng nhà trường và các tỉnh thuộc của nó . Bắt đầu với 848 người tham gia vào năm 1987, chương trình đã tăng lên mức cao nhất của 6273 người tham gia vào năm 2002. Chương trình là một sự suy giảm trong những năm gần đây do một số yếu tố, bao gồm cả thu hẹp ngân sách trường học địa phương tài trợ cho các chương trình, cũng như tăng số hội đồng nhà trường thuê người bản xứ nước ngoài của họ trực tiếp hoặc thông qua cơ quan chi trả thấp hơn, riêng tư. Hôm nay, chương trình là một lần nữa gia tăng do tiếng Anh trở thành một phần bắt buộc trong chương trình tiểu học vào năm 2011.

Trường trung học [ ]Một lớp học trường trung học vào năm 1963Bài chi tiết:

Mặc dù không bắt buộc ở Nhật Bản, 94% của tất cả các sinh viên tốt nghiệp trường trung học cơ sở vào học cao như năm 2005. chiếm khoảng 55% của tất cả các trường phổ thông, tư nhân trường học phổ thông và không công hay trường tư được tự do. Các ước tính rằng chi phí gia đình hàng năm cho giáo dục của một đứa trẻ trong một trường phổ thông công cộng là khoảng 300.000 (US $ 2,142) trong năm 1980 và các trường phổ thông tư khoảng gấp đôi đắt tiền.

Các loại phổ biến nhất của trường phổ thông có một toàn thời gian, chương trình chung được cung cấp các khóa học cho học sinh chuẩn bị cho giáo dục đại học cũng như các khóa học kỹ thuật và dạy nghề cho học sinh mong tìm được việc làm sau khi tốt nghiệp. Hơn 70% học sinh trung học phổ thông đã được ghi danh vào chương trình học tập chung vào những năm cuối thập niên 1980. Một số nhỏ các trường cung cấp các chương trình bán thời gian, các khóa học buổi tối, hoặc giáo dục tương ứng.

Các chương trình năm thứ nhất cho sinh viên trong cả khóa học và thương mại như nhau. Chúng bao gồm các khóa học cơ bản, chẳng hạn như , , và . Trong trường phổ thông, sự khác biệt trong khả năng là lần đầu tiên công khai thừa nhận, và nội dung khóa học và lựa chọn khóa học được thêm rất nhiều cá nhân trong năm thứ hai. Tuy nhiên, có một cốt lõi của tài liệu học tập trong suốt tất cả các chương trình.

các chương trình chuyên ngành kỹ thuật bao gồm hàng trăm khóa học chuyên ngành, chẳng hạn như xử lý thông tin, dẫn đường, nuôi cá, kinh doanh, tiếng Anh, và gốm sứ. khóa học kinh doanh và công nghiệp là phổ biến nhất, chiếm 72% của tất cả các sinh viên trong chương trình dạy nghề toàn thời gian vào năm 1989.

Hầu hết giáo viên phổ thông là sinh viên tốt nghiệp đại học. trường phổ thông được tổ chức thành các phòng ban, và các giáo viên chuyên về các lĩnh vực chủ yếu của họ mặc dù họ dạy cho một loạt các khóa học trong lĩnh vực của họ. Dạy phụ thuộc phần lớn vào các hệ thống bài giảng, với mục tiêu chính của chương trình giảng dạy bao gồm các đòi hỏi khắt khe trong thời gian quy định. Cách tiếp cận và phạm vi đối tượng có xu hướng được thống nhất, ít nhất là trong các trường công.

Đào tạo của học sinh khuyết tật, đặc biệt là ở cấp phổ thông, nhấn mạnh giáo dục nghề nghiệp để cho phép học sinh để được như độc lập càng tốt trong xã hội. Đào tạo nghề thay đổi đáng kể tùy thuộc vào tình trạng khuyết tật của học sinh, nhưng các tùy chọn được giới hạn cho một số. Rõ ràng là chính phủ nhận thức được sự cần thiết phải mở rộng phạm vi khả năng cho các em học sinh. Tiến tới giáo dục đại học cũng là một mục tiêu của chính phủ, và nó phải đấu tranh để có các trường đại học chấp nhận nhiều học sinh khuyết tật.

Các trường đại học và cao đẳng [ ]Bài chi tiết:

Tính đến năm 2010, hơn 2,8 triệu học sinh ghi danh trong 778 trường đại học. Ở phía trên cùng của cấu trúc giáo dục đại học, các tổ chức này cung cấp một đào tạo bốn năm dẫn đến một , và một số các chương trình sáu năm dẫn đến một mức độ chuyên nghiệp. Có hai loại trường đại học bốn năm công lập: 86 (bao gồm cả các ) và 95 địa phương , được thành lập bởi và . Các 597 trường đại học bốn năm còn lại trong năm 2010 là tư nhân.

Đa số các sinh viên đại học tham gia chương trình ngày toàn thời gian. Năm 1990 các khóa học phổ biến nhất, ghi danh gần 40 phần trăm của tất cả các sinh viên đại học, là trong , bao gồm cả , , và . Đối tượng phổ biến khác là (19 phần trăm), các (15 phần trăm), và (7 phần trăm).

Chi phí trung bình (học phí, lệ phí và chi phí sinh hoạt) cho một năm của giáo dục đại học năm 1986 là 1.400.000 ¥ (US $ 10,000). Để giúp trang trải chi phí, sinh viên thường xuyên làm việc bán thời gian hoặc vay tiền thông qua Hiệp hội học bổng Chính phủ Nhật Bản hỗ trợ. Hỗ trợ cũng được cung cấp bởi chính quyền địa phương, các tập đoàn phi lợi nhuận, và các tổ chức khác.

Theo và , các trường đại học hàng đầu ở Nhật Bản là những và .

Các Top 20 bao gồm các ở vị trí thứ 5, tại 7th, ở thứ 8, thứ 9, ở thứ 10, vào ngày 11, ở 17 và tại 20.

Dựa trên 2011 , có 33 trường đại học của Nhật Bản trong top 100 bảng xếp hạng các trường đại học châu Á.

Giáo dục quốc tế [ ]

Vào tháng năm 2015, Nhật Bản có 233 trường học quốc tế.